Вчитель початкових класів: березня 2016

Звіт вчителя початкових класів

Працюю над проблемою «Актуальність упровадження технології мнемотехніки в сучасну освіту».

На мій погляд неможливі процеси навчання без уміння ефективного засвоєння інформації.

Засвоєння нової інформації – це важливий аспект інтелектуальних можливостей учнів, що визначає результати їхнього вміння навчатися. Як відомо, на початковому етапі процесу навчання основним завданням є динамічний розвиток та формування навичок обробки інформації. А коригування процесу навчання в напрямку інтеграції з мнемотехнічними методами та прийомами приводить до підвищення ролі розвивального аспекту навчання, що сприяє успішному засвоєнню учнями знань, умінь та навичок.

На мою думку, існують типові проблеми під час обробки інформації, а саме:

· Труднощі під час логічної обробки інформації (послідовність цифр, історичні дати, хронологічні таблиці, терміни, географічні назви, граматичні правила, імена та прізвища тощо);

· Відсутність раціонального повторення та закріплення;

· Слабка мотивація;

· Механічне запам’ятовування (зубріння);

· Низька концентрація уваги;

· Відсутність відповідних навичок для полегшення засвоєння нової інформації.

Мнемотехніка ефективно допомагає розв’язати зазначені проблеми завдяки формуванню відповідних навичок, творчому підходу, що є найдоцільнішою мотивацією процесів ефективного навчання.

На мою думку аналіз останніх досліджень з проблеми формування здоров’язбережувального освітнього середовища через реалізацію здоров’язбережувальних освітніх технологій у навчально-виховному процесі свідчить переглянути загальні підходи до його формування, з’ясувати новий зміст, форми та методи реалізації проблеми в умовах сучасної освіти.

Мнемотехніка дає змогу як індивідуального, так і групового підходу до вирішення різних видів завдань. Пошук аналогій і логічних закономірностей створює асоціативні зв’язки, розвиває комунікативні та пізнавальні здібності особистості.

Використовуючи у своїй діяльності методики мнемотехніки, які побудовані на розвивальних іграх, креативному мисленні, груповій роботі, організовуючи художню та мовленнєво-побутову діяльність, різноманітні інтелектуальні конкурси й турніри, конструктивну діяльність, технологія мнемотехніки в такий спосіб сприяє розвиткові пізнавальних здібностей особистості.

Таким чином, упровадження технології мнемотехніки в сучасну освіту є актуальним, тому що:

· Методики мнемотехніки належать до здоров’язбережувальних технологій;

· Вони сприяють поліпшенню ефективності засвоєння нової інформації;

· Розвивають комунікативні та пізнавальні здібності особистості;

· Розвивають творче, логічне й образне мислення;

· Формують навички самонавчання;

· Підвищують упевненість у власних можливостях.

На своїх уроках впроваджую метод «Перетворення». Метод складається з таких прийомів: аналогія, піктограми, цифрообраз, цифро-буквенний код. Аналогія за формою – це прийом, при якому між одиницями що запам’ятовуються знаходять спільні ознаки, властивості. Наприклад, голка за своєю формою є аналогією цвяха, ялинки, шпиці, шпильки, сірника, голки їжака та інших образів, схожих за формою на голку. Аналогії за римою. Наприклад, свічка за римою може бути аналогією слів: пічка, річка, нічка. Аналогії за кольором. Наприклад, за зеленим кольором аналогію можуть мати такі образи, як кактус, крокодил, листок, огірок, жаба, ялинка та інші об’єкти зеленого кольору. Аналогії за розміром. Наприклад, розмір мобільного телефону, комп’ютерної мишки, чашки, груші. Аналогії за смаком та запахом. Наприклад, слово «солодкий» викликає такі аналогії: мед, цукор, торт, цукерки, фрукти, що мають солодкий смак, а запах смаженого м’яса може викликати аналогію шашлику, бекону. Аналогії за рухом. Наприклад, колесо, дзиґа, велосипед, криниця, вентилятор, бо мають обертальні рухи. Аналогії за звуком. Наприклад, за звуком розбитого скла: екран телевізора, ваза, годинник, дзеркало.

Практично до будь-якого слова можна дібрати велику кількість аналогій за різними типами: за прямокутною формою, за римою, за білим кольором паперу, за розміром.

Прийом «Трансформація» використовують у тому разі, коли неможливо дібрати аналогію до певного слова. Під час вивчення ненаголошених «е» чи «и» у слові «диван» діти, малюють малюнок із ніжками дивана із буквою «и».

Прийом «Піктограми» цей прийом використовують під час вивчення віршів, правил у вигляді малюнків. Це суттєво поліпшує засвоєння нової інформації.

Прийом «Цифрообраз» використовують під час ознайомлення з числами. Так, цифра 2 нагадує лебедя, цифра 6 – замок. У початкових класах сприймання цифрової інформації відбувається набагато легше саме в образах, які мають певний асоціативний зв'язок з потрібною цифрою. Потім з цих образів складають різні історії, які запам’ятовуються легше. Наприклад, якщо цифра 1 нагадує людину, то всі люди, а також казкові персонажі є цифро образами цифри 1. Також до цієї групи віднесені предмети, що за формою схожі на цифру 1 такі як ручка, олівець, цвях, ціпок. Застосовую систему цифро образів під час вивчення таблиці множення. Таке тренування розвиває уяву в дітей і формує навички роботи з точною інформацією. Наприклад, 3 × 6 = 18. Пропоную дітям запам’ятати малюнок, де мамонтеня – цифрообраз числа 3 а комп’ютер – цифро образ числа 6, а оскільки мамонтеня тягне на мотузці візок (цифрообраз числа 1 – це мотузка, цифрообраз числа 8 – це два колеса) і отримується число 18. Такий спосіб вивчення таблиці множення доводить свою високу ефективність серед молодших школярів. Таблиця множення вивчається легко, весело, без психоемоційного перенавантаження.

Прийом «Логічні запитання». Для якісного зв’язку потрібне логічне обґрунтування асоціативних зв’язків. Під час запам’ятовування словникових слів важко знайти логічні закономірності. Тому відповіддю на запитання: «Чому слова «гілля» чи «юннати» пишуться з подвоєними буквами?» це може бути зображення двох юннатів з гіллям у руках на тлі двох великих літер «Н». Учні швидко та грамотно запам’ятовують словникові слова.

Прийом «Інтер’єр» під час цього прийому учні вивчають багато прислів’їв, приказок, де вони використовують у заданих приміщеннях. Наприклад, для кожного елементу створюється асоціація до цифри його порядкового номера. Цифра 1 – це може бути ручка від дверей, цифра 2 – вішалка для одягу, цифра 3 – поличка для взуття, цифра 4 – шафа. Завдяки добре знайомому розташуванню і логічним асоціаціям з порядковим номером, така порядкова система легко запам’ятовується і є обов’язковою передумовою для використання прийому.

Саме тому мнемотехніка як здоров’язбережувальна технологія поліпшує запам’ятовування, формує навички для ефективного засвоєння складної інформації, формує впевненість у собі та у власних можливостях.

Прийом «Трансформація»